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“激趣法”有效地提高她音乐课堂的质量

发布时间:2014-01-13
“激趣法”有效地提高她音乐课堂的质量
四年前,林春微从温州大学音乐学院音乐专业毕业。通过近乎严酷的考试,挫败了不少竞争对手,如愿地站到市实验中学的音乐讲台上。几年来,林春微老师勇于挑战自我,不断尝试新的教学方法,大胆地把“激趣法”带进了音乐课堂,取得了可喜的教学成绩。
她教的学生参加国家、省、市级各类音乐艺术大赛,有50多人次荣获金、银奖;她教的学生参加中国音乐学院音乐等级考试都取得了令人骄傲的成绩。同时,她也为自己赢得了很多奖项:2004年获浙江音协温州市音乐考级优秀工作者称号; 2005年至2009年,每年都荣获中国音乐学院音乐考级优秀指导师奖, 2006年获第二届“中华魂”青少年艺术风采浙江选拔赛优秀园丁奖,2007年获全国艺术新秀选拔赛活动浙江赛区优秀指导师奖,2007和2008年都荣获瑞安市青少年儿童艺术电视大赛优秀指导师奖, 2009年荣获瑞安市高中新课改音乐优质课评比三等奖。尤其值得一提的是,林老师所教的学生已有20多人考入音乐院校,其中一名同学还如愿地考上了沈阳音乐学院。
采访当中,当记者要求林老师把她在教学中所采用的‘激趣法’给读者们详细地介绍一下时,林老师爽快地答应了。
林老师说:在音乐教学中我非常注重图画美、语言美和音乐美的有机结合。歌曲中的歌词生动活泼、朴素优美,让其和动人的旋律结合在一起,学生能更直接的体会歌曲内在含义;欣赏作品旋律起伏、节奏明快,配上精美的图画能促使学生更早地融入音乐主题。让学生在平等的“教学环境”中理解音乐。老师通过直观的教具、配套的音响素材、实用的课件、准确的范唱、富有磁性的导言等手段,引导学生去认识美、感受美、创造美。我和学生一起走进课本、走进音乐,促进师生教与学的和谐。
林老师认为音乐教学的目的是传授音乐知识的同时,主要还是给学生以美的享受和感染。音乐教学需要情感的投入,因此,必须营造宽松愉悦的氛围,极大地激发学生学习音乐的兴趣。苏霍姆林斯基说过:‘所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。’爱因斯坦也曾说:‘兴趣是最好的老师。’因此,作为音乐教师,我们更应该从培养学生学习音乐的兴趣入手,使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学,在自主、合作、探究中赢得兴趣,在师生互动的良好氛围中学得知识。”尤其是新课改后的音乐教学,更要提高学生的兴趣爱好。
记者问林老师:“能举一个教学实例吗?”
林老师说:“这方面的教学实例很多。如:教唱《保卫黄河》这首歌曲时,我先让同学们欣赏一遍,然后,由学生提出欣赏后想到的问题,他们提出:为什么这首歌开始采用齐唱,而后采用二部、三部轮唱的形式。此时我不急于作出回答,而是让他们自己讨论。有的说丰富了演唱形式,有的说增加了歌曲的难度,有的说更能体现人民大众抗日浪潮的高涨等等。此时,我在强调歌曲时代背景后再次欣赏歌曲的录音,让学生在情绪高昂的意境中体验、感悟这首歌曲采用这样的演唱形式所获得的艺术效果。这样做,可以创设有利于学生参与的学习环境——师生互动,让学生广泛地参与音乐课堂教学,营造民主和谐的课堂气氛——课堂活了,学生有兴趣了,教学才真正地有效了。
“成功教师之所以成功,是因为他把课讲活了。” 著名教育家吕叔湘先生曾经这样说过。几年来的教学实践,林老师认为“活”字是音乐课堂教学成功的关键。她深刻地体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此,她在教学中注意发挥学生的主体作用,灵活运用多种愉快教育方法,激发学生的学习兴趣,音乐课很受学生欢迎,收到了很好的教学效果。

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